逝者如斯夫，不舍昼夜！2019年的9月入学的时候，我不会想到在四年后的今天会对这句话能如此感同身受。不考虑读研升学的话，我的学生生涯大概率也到此结束了，接下来我将迎接新的身份和生活。四年的心理学学科训练，让我得以用自我同一性理论来回顾自己的本科生涯。

自我同一性概念指人格发展的连续性、成熟性和统合感。由埃里克森提出，再经马西亚等人进一步拓展。在埃里克森那里，获得同一性作为青年期的核心任务，被赋予了重要意义，并建构了同一性扩散（混乱）这一概念作为同一性获得的反面。马西亚进一步赋予了同一性概念时间的维度，从探索和承诺两个维度，区分了四种同一性类型：同一性早闭，同一性延缓、同一性获得、同一性扩散。同一性理论经过发展，已不仅局限为个体某个生命阶段的描述，而是个体生命的不同阶段、不同侧面的映照。

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同一性早闭

同一性早闭指的是个体过早地将自我意象固定化，没有考虑各种选择的可能，而停止了对同一性的探求。根据马西亚的理论，同一性早闭是高承诺、低探索的类型。个体的自我诞生于关系之中，尤其是亲子关系，初生的个体以权威——往往是父母——的意志来做出判断并建构自我，也即是拉康所谓的“人总是欲望着他者的欲望”。尤其是在高道德的集体主义生态下，大部分人的人生路径围绕出人头地，以考一个好大学为主要方式的自我早早建构起来。很多时候，我们的人生根本还没有来得及去思考和探索说我是谁，我想要的是什么，就被迫接受了这部分，直到大学。

和大部分人一样，我从小到大都是听爸爸妈妈的话，学业是我前半段人生的主线，哪怕是高考选专业的时候，自己也没有什么主见，只是听父母说师范类专业好就业，便选择了师范类的专业。其实高中时期我也有很多叛逆行为，现在看来，这是主体显现的欲望试图冲破早闭的自我同一性。事实上被规定的自我如果考虑到社会生态背景的话，未尝不是一件好事。而上了大学后，父母不再替我做太多的决定，而是更加尊重我的意愿，我的同一性任务在大学迎来了新的变化。

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同一性延缓

同一性延缓是高探索、低承诺的模式，这类个体正处于探索过程中，收集信息、尝试各种活动，希望发现引导他们生活的目标和价值观，他们积极地探索各种选择，但还没有对特定的目标、价值观和意识形态等做出有意识的投入。从同一性早闭的模式解放出来后，往往会有矫枉过正的表现，即转向自我同一性延缓类型，我也是如此。上大学后，如此丰富的可能性突然呈现在我的面前，又发现对真实的自己了解不够，迷茫与兴奋交织，为了寻找、探索自我的价值，我开始尝试更多的事情。

大一的时候，我先后加入了学生会、心理社团、模拟联合国协会。同时也参加了迎新晚会的舞蹈、学院内的辩论赛、运动会等各式各样的活动。我在组织中认识了很多优秀的学长学姐，他们也在大学的生活与规划上不吝赐教。我的性格也逐渐变得开朗起来，根据MBTI人格模型，刚入学的我应该还是个i人，性格内向不善交际，但大学期间越来越多的探索实践，让我转变成了ENFP快乐小伙。

大三，学院开始评选国奖，我突然意识到这个自己曾经想都不敢想的荣誉，如今也好似咫尺远近了，最终我收获了这个奖项。我很感谢自己大学期间不停歇的努力，除了上课，我把大部分时间都花在了自我探索上，我并没有急于确定自身的方向，这让我收获了更加清晰的自我认知，为同一性任务的完成奠定了基础。

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同一性获得

同一性获得指我们经过探索和思考知道自己是谁，自己的选择是什么并愿意为此负责。回头看，我发现自己一直在笃行自己大一时定下的目标：“认真学习，交很多很多的朋友。”认真学习让我加深了对本专业的认识和理解，从而确定了考研的目标。而我的天性，也随着朋友的增多而愈发解放，从内向变得开朗，人际交往能力得到了很大提升。我感恩大学四年遇见的老师和同学，也感恩自己从未放弃和躺平，如今毕业在即，纵有万般不舍，我也会微笑告别。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，我知道同一性的获得是贯穿一生的主题，虽然不易，但我乐在其中，我相信自己终将实践自己的同一性承诺。

我与宝文理风里雨里四年的故事，也即将落下尾声了。希望学弟学妹们也能走自己想走的路，成为自己想要成为的人！

作者：刘小地，2019级应用心理学专业，大学生心理中心学生助理

指导教师：石莹波，大学生心理中心专职教师 

编辑 | 许亚林 

责任编辑 | 石莹波

审核 | 郑运平 薛茹